¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?
Antes de comenzar a hablar de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo, debemos tener muy claro que es lo que entendemos en la actualidad por medios didácticos, “permiten potenciar el aprendizaje para toda la vida, ya que el alumno aprende las destrezas esenciales que le serán necesarias para defenderse en un medio laboral en el futuro” (Silva, 2005), siendo competente utilizando estas nuevas herramientas que están a la vanguardia hoy en día, en cualquier contexto sociocultural.
El uso de estas es necesario para defenderse en el medio social actual ya que este término engloba la definición de cualquier medio utilizado en el aula con un fin educativo. “los avances tecnológicos sobre áreas productivas tienen impacto tanto en las condiciones económicas del país y en las ramas industriales como en la oferta educativa; las escuelas incorporan el conocimiento de nuevas tecnologías e incluso nuevas profesiones relacionadas con ellas” (Heredia, 2007).
Con el paso del tiempo, las nuevas tecnologías van abriendo un hueco dentro del ámbito educativo, consiguiendo favorecer nuevos espacios en nuevas formas de aprendizaje. Pero todavía podemos encontrarnos con centros educativos que se sienten distantes con respecto a estas herramientas debido a sus costos, al no contar con profesorado especializado, a no considerarlas como herramientas educativas etc. Son ideas que con el paso del tiempo conseguirá paliar, haciendo que pasen hacer consideradas como una herramienta más, como puede ser el libro de texto o el pizarrón tradicional.
Tienen diversas funciones que se podrán adaptar a las necesidades y cualidades de los alumnos gracias a la gran variedad de funciones y presentaciones que muestra. Los centros escolares deben conocer sus ventajas y cualidades, tan positivas para el procesamiento de información, características que el profesorado también debe conocer e intentar mostrar a sus alumnos, que entenderán la importancia que tienen las nuevas tecnologías para su educación y su futuro.
Aquí el profesor es modificado, se convierte ahora en evaluador, facilitador y diseñador de las situaciones de aprendizaje, dejando así la trasmisión de información que tenía hasta entonces, debe estar actualizado en cuanto a la tecnología y propiciar su uso buscando estrategias didácticas para su buen uso.
El uso de la tecnología en el ámbito educativo es de gran utilidad y un medio atractivo e interesante para los alumnos, claro todo depende del contexto sociocultural en el que este inmerso, en el caso donde laboro el uso de medios tecnológicos en el desarrollo de las actividades, llama su atención y curiosidad ya que para ellos es algo novedoso.
En cuanto a su aprendizaje es más significativo, y duradero en cuanto a las políticas institucionales y educativas, “el gobierno tendrá productos y servicios a la medida, podrá aprovechar las nuevas oportunidades que brinda la tecnología para ofrecer servicios a cualquier hora, además la capacidad de comunicación y el manejo de información permitirán hacer un uso más racional de los recursos disponibles en el área de participación ciudadana, los ciudadanos podrán supervisar mejor el trabajo de los gobernantes y la rendición de cuentas será más sencilla y efectiva (Alanís, 2007).
Los planes y programas de estudio 2006 proveen el uso de medios didácticos para que los alumnos interactúen, conozcan nuevos lugares, gente y sobre todo que logren una educación de alta calidad y que lleguen a todas las regiones., siendo éste autodidacta en su propio aprendizaje. Con el uso de la tecnología en los diferentes contextos se puede tener un aprendizaje combinado, “es utilizado para describir diversas situaciones o arreglos educativos que combinan diferentes métodos de entrega educativa, como software, cursos basados en la web y de comunicación vía computadoras con instrucción tradicional y presencial cara-a-cara, etc.,” (Mortera, 2007).
Un ejemplo de ello son las conferencias vía internet, video-llamadas, debates, foros de discusión, etc., además de la radio en internet como medio instruccional ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje muy interesantes a través de la interacción social de sus participantes, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como la posibilidad de aprovechar los medios de comunicación para incentivar el proceso de retroalimentación, ofreciendo grandes beneficios a la comunidad en general, la reducción de costos de matrícula para estudiantes (Burgos, 2007).
En el contexto de los trabajos de Vygotsky, el concepto de instrumento como elemento mediador entre las actividades humanas y su entorno y como aquella que hace posible el cambio y la naturaleza histórico-cultural de los humanos (Lacasa, 2002), ha transformado el entorno educativo, ya que con el uso del Ipad, celulares inteligentes, notebooks, etc., los alumnos, profesores, trabajadores y cualquier persona que tenga acceso a internet puede consultar, compartir, criticar, etc., un sin fin de información.
Referencias
Alanís. M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos de las organizaciones. En A. Lozano Rodríguez & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología educativa en un modelo de Educación distancia centrado en la persona (págs. 107 - 123). México: Limusa.
Burgos. J.V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología educativa en un modelo de Educación distancia centrado en la persona (págs. 241-276). México: Limusa.
Heredia. Y. & Romero. M. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: comparación compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología educativa en un modelo de Educación distancia centrado en la persona (págs. 53-75). México: Limusa.
Lacasa. P. (2002). La cultura y desarrollo. En P. Herranz Ibarra, I. P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.
Mortera. F. J. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En A. Lozano Rodríguez & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología educativa en un modelo de Educación distancia centrado en la persona (págs. 125-156). México: Limusa.
Silva. S. (2005). Medios didácticos multimedia para el aula en educación infantil. México D. F. Ideas Propias Editorial.
